[伦敦肯辛顿-切尔西皇家自治区
年龄范围：3-11岁（含幼儿园）
最新Ofsted评级：Outstanding（杰出）（最近一次全面检查：2011年3月17日）
KS2 SATs中：
学生在英语和数学达到“预期标准”的比例远高于全国平均水平。
学生在英语和数学达到“更高标准”的比例显著高于全国平均水平。
……]
Ofsted可不是什么民间榜单，是英格兰的官方教育督察机构，专门负责给学校评级。
KS2 SATs是英格兰小学六年级的统考“预期标准”“更高标准”也是英格兰那边的评判标准，不多赘述。
赵既白电脑上就有这么一份表格，是他拜托大嘤的朋友对托马斯·琼斯小学进行的调查。
正好，修改《命运石之门》弄得赵既白脑仁疼，就顺势阅读调查邮件。
“没想到还含有幼儿园。”赵既白继续验牌。
大嘤的朋友发来的邮件非常的详细，包含了学校：教学质量、学生行为与安全、个人发展、领导管理四个方面的所有资料，足足三十七页。
“特点是音乐艺术领域非常强？这不是小学吗？”赵既白盯着电脑。
发现人家音乐领域是真心强横，不是做做样子的那种。
“有点不像是正经的学校，”赵既白嘟囔，他瞧见托马斯·琼斯小学会聘请驻校音乐家来教授音乐，课程上也是让学生更早且系统地接触音乐，以及培养对音乐的审美。课程涵盖音乐理论、作曲、音乐史等。
并且和高中的音乐社团不同，托马斯·琼斯小学要求每位学生都要选择一门乐器进行学习，如小提琴、大提琴、单簧管、小号等。
“这个我好像看明白了，我记得好像在一五年还是一四年之前，艺术特长生加分，所以很多家长从小就让孩子学乐器，葫芦丝、笛子、口琴什么的。”赵既白之所以清楚是因为千禧年初，小兰就和他商量着，是不是要送小亚去学一个乐器。
不过托马斯·琼斯小学的音乐传统是为了提高学生艺术审美。就好像这小学是有弦乐团、合唱团、钢鼓乐队的，没错的，小学生组成的。学校还和很多专业的机构有合作关系，如BBC交响乐团、英国皇家歌剧院等等，在音乐教育方面，托马斯·琼斯小学是认真的。
也难怪，《百花杯作文合集》英文版卖得还行，也只有托马斯琼斯小学发送了邀请，因为这学校本身对艺术的追求就有点高。
“牌没有问题。”托马斯·琼斯学校通过了赵既白的审查，学校是好学校。
艺术审美提高好像也不用花费这么多时间吧？这性价比太低了，赵既白判断。他拉来非常多资源——让孩子免费出国，冬天去斯洛伐克冬令营，夏天去法兰克福夏令营，正是为了让学生提高见识。还有给学生安排德语、俄语的体验课程等等，都是开拓眼界的方法。但这些都是在不影响学习的前提下。
分分分，依旧是命根根！
赵既白看着邮件，能够看出托马斯·琼斯小学的音乐学习所耗费的时间，已是一门主科的时间了。
看完邮件，赵既白瞧见了朋友最后自己对学校的评价——
【托马斯·琼斯小学的教育形式，其实是大多数在Ofsted评级中能够拿到优秀评价的小学，一贯的方式，不一定是音乐，也有可能是戏剧、舞蹈、画画这些。我对华夏的教育有些研究，感觉赵既白先生在看完之后会非常困惑：“为何要花费这么多时间教授这么多没有用的艺术环节，孩子有什么兴趣爱好，长大再学不一样吗？绝大多数学生长大了根本用不上这些技能。”
但艺术不是少数天才和条件优越学生的专享，或者是教育理念上漂亮的点缀，而是每个学生认知世界、表达情感的核心途径。艺术催生哲学，发展批判性思维。而哲学有助于学生逻辑思维的建设。
如果赵既白先生有兴趣，可以先尝试跨学科的融合，如画画和数学、历史和戏剧、自然科学和音乐，都是在伦敦小学比较经典的组合。——苏珊·格林菲尔德】
没错的，这位朋友正是牛津教授苏珊。
“艺术不是装饰，而是情感表达……好像有点意思。”赵既白反复看着朋友的总结。之所以反复地看，是因为他内心的想法被苏珊戳中了。
赵既白真觉得艺术就是天才和有钱人家的孩子玩的东西，天才就不说了，普通天赋的，走艺术这条路，很贵的，至少要小康家庭才能承担得起。小康家庭和百花校压根不沾边。
“教育是沉默的大山啊。”赵既白突然冒出了这么一句。
牛津大学教授是有水平的，点破了华夏教育理念中将艺术视为“教育理念上漂亮的点缀”的态度，德智体美劳全面发展。正是为了点缀“全面”，拿雾都来说，一三八巴蜀开展兴趣社团，也是回应点缀政策。
可来百花校好几年的赵既白，认为这样是没错的。华夏那么多学生，在教育面临的问题上，不逊于自由开放的欧美。任何有关教育的变动都需要像大山一样稳重，任何人提及华夏教育的第一印象，只能是“稳重”，甚至可以是“慢半拍”。可决不能是“激进”“自由”“艺术”。
“即便百花校是官方默认的教育实验学校，我也真的能够推动进行[跨学科的融合]，但现在不行。”赵既白知道，教育不是他瞧见好的东西一拍脑袋就去学，他现在的状态是认同苏珊说的话，也认同目前国内的教育方式。
“不过一直在筹划学校社团，关于这一点可以借着这次机会上马。”赵既白想着。
想到这里，赵既白前去找武校长，商议了两件事，学生去伦敦托马斯·琼斯小学演讲交流，以及创立社团实施。
百花校的社团分两种，并非都是学生创建，存在由老师创建的社团，有“读书社”“田径社”，分别由赵既白和体育老师丰老师设立。社团一切活动都由学生管，甚至老师都不会参加社团活动，之所以这样设计也是武校长的保底理论。
要把社团花费写进去给教委审核，教委就必须看到成绩，学校的长跑队和百花图书馆，就算保底。即便学生什么成果都搞不出来，向教委也能交差，比如田径社成员参加长跑比赛成绩不错，读书社成员发扬了百花图书馆的优良传统之类的。
实话实说，要不是有武校长，这些事赵既白真考虑不到。
其他社团，由同学们申请创立。
第一批十个社团名额，减去读书社和田径社，还有八个名额。
之所以和霓虹“只要有三个同学加入就能建立社团”的规定不同，百花校目前是区重点，资金方面还行，但也没那么阔绰能够支撑那么多社团。社团成立不仅需要活动空间，还需要经费和其他支持。
“那第一次去外国学校交流的小学生，选择谁？”武校长问出来，自己都感觉到荒谬，自己学校的小学生，去外国学校给他们分享经验。
就……做梦都不敢这样做。
“得看学生们自己的意愿了。”赵既白说，“武校长你有空闲时间的话，我们现在就去小学看看。”